PARIS, 23 juin (Xinhua) -- "La pandémie de COVID-19 a davantage révélé et accentué ces inégalités ainsi que la fragilité de nos sociétés", a déclaré la directrice générale de l'UNESCO, Audrey Azoulay, à l'occasion de la publication du Rapport mondial de suivi sur l'éducation en 2020, ce mardi.

"Plus que jamais, nous avons la responsabilité collective de soutenir les plus vulnérables et les plus défavorisés, en aidant à réduire les fractures sociétales persistantes qui menacent notre humanité commune", a-t-elle ajouté.

Dans les pays de l'OCDE, plus des deux tiers de tous les élèves issus de l'immigration fréquentent des écoles où au moins la moitié des élèves sont des immigrants. Dans 32 pays de l'OCDE, les écoles et les classes défavorisées sur le plan socio-économique sont plus susceptibles d'avoir des enseignants moins qualifiés et environ 40 % des pays à faible revenu et à revenu moyen inférieur n'ont pris aucune mesure pour soutenir les apprenants menacés d'exclusion pendant la crise de COVID-19. Les enseignants, les matériels pédagogiques et les environnements d'apprentissage valorisent peu les bienfaits de la diversité.

"La crise actuelle va perpétuer ces différentes formes d'exclusion. Avec plus de 90% de la population étudiante mondiale touchée par les fermetures d'écoles liées au COVID-19, le monde se trouve confronté à des perturbations sans précédent dans l'histoire de l'éducation", a prévenu Audrey Azoulay.

Le rapport indique également que dans tous les pays, à l'exception des pays à revenu élevé d'Europe et d'Amérique du Nord, pour 100 jeunes parmi les plus riches qui achèvent le deuxième cycle de l'enseignement secondaire, ils ne sont que 18 parmi les jeunes les plus pauvres à y parvenir.

Dans 20 pays au moins, pour la plupart situés en Afrique subsaharienne, pratiquement aucune jeune femme pauvre de milieu rural ne mène ses études secondaires à leur terme, souligne le rapport de l'UNESCO.

Dans les pays à revenu intermédiaire, en dépit de la progression de 25 points de pourcentage observée ces 15 dernières années, seuls 75% des enfants sont toujours scolarisés à l'âge de 15 ans, et la moitié d'entre eux seulement apprennent les bases, une proportion qui est restée invariable sur cette période.

En 2018, dans 43 pays, pour la plupart à revenu intermédiaire de la tranche supérieure ou à revenu élevé, un enseignant sur trois a déclaré n'avoir pas adapté son enseignement à la diversité culturelle des élèves.

Bien que la transition vers l'inclusion soit amorcée dans plusieurs pays, les systèmes ségrégatifs continuent de prévaloir. En matière d'éducation des élèves handicapés, les lois prévoient un système séparé dans 25% des pays (mais plus de 40% en Asie et en Amérique latine et dans les Caraïbes), un système intégré dans 10% des pays, un système inclusif dans 17% des pays, les pays restants appliquant un système mixte d'enseignement ségrégatif et intégré, précise le rapport.

Le Rapport mondial de suivi sur l'éducation est une publication annuelle indépendante financée par des gouvernements, des organismes multilatéraux et des fondations privées, et facilitée et soutenue par l'UNESCO.